MoMi – Mobiilisti Mikkelissä

Mobiilia oppimista kehittämässä


2 kommenttia

Yhdessä kirjoitamme

Olen itse ihastunut, ellen suorastaan rakastunut yhteisesti, yhtäaikaa tuotettuihin dokumentteihin. Oma kokemus useammassa työyhteisössä sekä harrastusprojektissa käytettynä on etenkin Googlen dokumenttien, nykyisin Driven sisältä löytyvistä asiakirjoista, taulukoista, lomakkeista. Liputan yhä ja edelleen näiden puoleen vahvasti.

Meillä on koululla harkinnassa uuden sähköisen oppimisympäristön käyttöönotto ja testaus, yhtenä vaihtoehtona on Googlen Apss for Education (mahdollisuus myös alle 13-vuotiaalle luoda tili). Tämä olisi meille tuttu ympäristö ja padeilla varmatoiminen perushommissa, joten saa nähdä miten käy. Luokkamme ehkä testaa kyseisen palvelun toimivuutta pilottina koulussa.

Nyt olemme kuitenkin työskennelleet pelkällä yhdellä yhteisellä tunnuksella, jonka opettajana olen itse ottanut omalle vastuulleni omine tietoineni. Ensin kävimme läpi yhteiset pelisäännöt tunnuksen käyttöön, samalla tunnuksellahan voi myös blogata luokan Bloggerissa olevaan blogiin, ladata Youtubeen videoita sekä käyttää Google Drivea sekä seurata luokan kalenteria.  Muutamalla oppilaalla on jo ennestään luotuna gmail-tunnukset ja he varsin sujuvasti imaisivat ne myös yhteisen Driven puolelle käyttöön.

Miten meillä sitten kirjoitetaan yhdessä..

Teknisesti homma toimii niin, että oppilaille on luotu Google Driveen luokan tilille muutamia kansioita: AI4C, MA jne. Nämä kansiot on myös jaettu open omalle tilille (vältän itse jatkuvan kirjautumisen edestakaisin luokan ja oman tilin välillä) sekä niille oppilaille, joilla on omat Google-tilit. Jaettuun kansioon oppilaat / ope luovat tiedostoja tarpeiden mukaan ja ne näkyvät kaikille. Kaikki myös pääsevät lukemaan, muokkaamaan ja tekemään hommia jokaiseen tiedostoon. Yleensä dokumentit nimetään ”Tehtävä + oppilaan etunimi”.

Tästä kaikille näkyvyydestä on monta politiikkaa (jokainen tuntee ryhmänsä jne.), mutta meillä tuo avoimuus on toiminut, yhtään höpöilyä tai tyhmäilyä ei ole eteen tullut vaan oppilaat ovat hoitaneet hommia hienosti. Oppilaat käyttävät Drivea ipadin Drive-appsin kautta. Muutaman kerran appsi on kaatunut, eli jumittanut paikoilleen, mutta tästä on selvitty sammuttamalla koko appsi ja avaamalla se uudelleen. Lisäksi selainversioon verrattuna puuttuu mm. kommentointimahdollisuus, kuvien lisääminen tekstin sekaan sekä chatti. Toisaalta nämä jutut teemme sitten toisaalla, kun ipadilla työskentelemme. Ja ei, kukaan oppilaista ei ole kertaakaan valittanut näppäimistön vaikeasta käytettävyydestä vaan suurin osa kirjoittaa jo sujuvasti kahdella kädellä ja kymmenellä sormella.

Näin hDriveiihtokisojen alla esittelen pari tyyliä, joilla olemme edenneet…

Auta kaveria mäessä -tyyli

Annan oppilaalle avoimen tehtävän; kirjoita tarina (joskus aiheesta, joskus annan sanoja, joskus kirjoitetaan..no, mitä nyt voi keksiä sopivasti päivän tai viikon toimintaan liittyen, juonikaaviot tai muut valmistelut on valmiina). Oppilas aloittaa omassa dokumentissaan, kirjoittaa tarinansa ja tarkastaa sen itse.

Seuraavaksi oppilaat ”paritetaan” ja pari tarkastaa toistensa kirjoituksesta mm. pisteet, pilkut, isot alkukirjaimet sekä oikeinkirjoitusta (kukin tasollaan). Tarkastaja myös tekee korjaukset suoraan alkuperäisen kirjoittajan dokumenttiin. Virheistä ei huomautella tai niitä ei merkitä mitenkään, ne vain korjataan. Lopuksi palataan omaan tarinaan ja katsotaan onko teksti siistiä.

Lisäksi pari voi kirjoittaa palautteen tarinasta alkuperäiseen dokumenttiin tarinan perään.

Hoidetaan homma yhdessä -tyyli

Pari tai useampi (joskus jopa koko luokka, mutta tämä aiheuttaa älämölöä ”kuka vei mun rivin, mä kirjoitin just siihen..”) työstää yhteisessä dokumentissa tarinaa, tietotekstiä, suunnitelmaa tms.

Ensimmäisillä kerroilla lävähti taululle perinteiset kakka-jutut, mutta niistäkin on päästy pikkuhiljaa hihitellen eroon.

Tällä tavalla teetän usein mielipidetiedusteluja tai jos suunnittelemme yhdessä toimintaa kuten esimerkiksi huominen eskareiden kanssa vietettävä mäenlaskupäivä kisoineen ja leikkeineen (puhumattakaan eväistä).

Ihan itse -tyyli

Tässä tyylissä oppilas itse tekee ja tuottaa kaiken sisällön dokumenttiinsa ja open kanssa sitten tarkastetaan yhdessä.

Tässä tyylissä, kuten myös noissa muissa koen opena älyttömän hyväksi sen, että pääsen milloin tahansa seuraamaan kirjoitusprosessia, näen mitä tapahtuu, missä vaiheessa ja voin palata tarvittaessa myös historiatietoihin (toki tätä historiatietoa toivoisin enemmän etherpadin tyyppisesti, jatkuvaksi tallennukseksi). Lisäksi koen myös nopeammaksi tarkastaa padilta tai läppäriltä suoraan verrattuna käsinkirjoitettuun tekstiin ja vihkopinkkaan (lienee myös henkinen pinkka).

Piti vielä lisätä, että arviointia, tuen tarpeita yms. miettiessä myös nuo Drivessa olevat tekstit ovat äärettömän hyvää materiaalia. Niihin on aina pääsy ja ne ovat siellä myös oppilaan/vanhempien tarkasteltavissa.

Oppilailla on myös lupa varastaa toisen teksteistä ideoita. En tiedä kuinka paljon tätä tapahtuu 🙂 Kukaan ei ole jäänyt kiinni, ei edes lopputuloksista.


2 kommenttia

Kirjastosukellus

Koulumme sijaitsee mukavasti sivukirjastosta lyhyen kävelymatkan päässä, joten vierailu sinne on helppo toteuttaa.

Kuvankaappaus 2013-2-3 kello 19.26.56Kirjasto itsessään tekee loistavaa työtä kirjallisuuskasvatuksen sekä tiedonhaun opettamisen kannalta, mutta halusin tuoda lisäulottuvuutta käytössämme olevalla teknologialla ja samalla tukea oppilaitten monipuolisen ajattelun, oivaltamisen ja keksimisen kehittymistä.

Olimme kahtena peräkkäisenä viikkona pari tuntia kirjastolla, tällöin siellä ei vielä ollut muita asiakkaita, joten saatoimme käyttää rennosti koko tilaa häiritsemättä toisia. Hyvä niin, sillä 25 innokkaasta muksusta lähtee ääntä. 🙂

Teimme sukelluksen kirjastoon. Toteutin tehtävän QR-koodien sekä Googlen lomakkeen avulla. Olin rakentanut Googlen lomakkeelle tehtäviä, joihin oppilaat etsivät vastauksia ja vastaamalla pääsivät etenemään seuraavaan tehtävään.

Tehtävinä oli mm.

– QR-koodien paljastamat videoklipit tuttujen lastenelokuvien trailereihin, ohjaajan haastatteluihin sekä lauluihin. Näihin liittyen piti etsiä teos, ohjaajan nimi ja elokuva, sekä alkuperäinen satuhahmo mm. Disney-elokuvasta Aladdin.

– Yhtenä tehtävänä oli vertailla karttoja. Oppilaat saivat etsiä vanhimman löytämänsä kartan Suomesta (osa kaivoi Olaus Magnusenin piirtämän, osa löysi sotia ennen olevia karttoja) ja verrata sitä uusimpaan mahdolliseen. Eroja ja yhtäläisyyksiä kaiveltiin ja pohdintaan jäi tehtävän jatkaminen herkullisesti syy-seurausten etsimiseen (Tähän emme vielä päässeet).

kartat

– Lisäksi tehtävänä oli etsiä kirjastoluokkia ja kirjoja eri aiheista. Harjoittelimme luokitusjärjestelmän hyödyntämistä ja asioiden löytämistä.

Viimeisenä tehtävänä oli tehdä podcast kirjaston viihtyisimmästä paikasta. Tämä tehtävä on meillä vielä tekemättä, sillä oppilaat viihtyivät niin hyvin aiempien tehtävien parissa, että aika loppui kesken.

Open huomioita

– Tehtäviä oli paljon ja oppilaat syventyivät niihin enemmän kuin ope olikaan ajatellut. Tarvitsemme aikaa lisää.

– Kirjasto kiinnostaa, jo pelkkä siellä olo tuntuu inspiroivan oppilaita tutkimaan, selailemaan ja etsimään asioita, toisaalta he turhautuvat tiedonhaussa, koska uusin tieto on heillä käden ulottuvilla netissä. Tästä pääsemmekin tiedon kriittiseen tarkasteluun sekä mm. siihen, mitä merkitystä on tietää Kankaanpään asukasluku vuonna 2002 tietosanakirjan mukaan ja wikipedian sama tieto 31.12.2012. Oppilaat kyseenalaistivat kriittisesti molemmat tiedot  ja päätyivät lopulta pohtimaan väestömäärän muutoksen syitä.

– Parityöskentelynä homma toimi hyvin, isommilla ryhmillä olisi lähtenyt käsistä. Toiminnallisesti parit käyttivät toista padia vastaamiseen lomakkeelle ja toista etsintään ja kuvaamiseen.

Photo 24.1.2013 9.39.57 – QR-koodien kautta lomakkeen avaaminen oli huono idea. Lomakkeen vastaukset katosivat kun lukija palasi skannaustilaan. KAnnattaa siis avata lomake ihan selaimella osoitteesta. Itse käytän paljon bit.ly-osoitteita helpottaimaan kirjoitettavuutta.

– Lomakkeen käyttö toimi, mutta jatkossa kannattaa miettiä, onko jokainen tehtävä oma ”lomakkeensa” jolloin vastaus lähetetään tehtävä kerrallaan, eikä vasta lopussa kaikki. Näin ei kaadu maailma ja masennu innokas mieli, jos käy vahinko kesken kaiken.

– Lisää pelillisyyttä, toiminnallisuutta, löytämisen iloa voisi kehitellä helposti. Näen jo sieluni silmin qr-vihjeitä ympäriinsä piilotettuna, ne johtavat paikasta toiseen, ohjaavat tehtävien tekemistä oppilaiden kaivautuessa syvemmälle ja syvemmälle kirjallisuuden ja tiedon maailmaan.