MoMi – Mobiilisti Mikkelissä

Mobiilia oppimista kehittämässä


Jätä kommentti

Kulttuuriperintöä tabletein

Näin kevään päätteeksi kerronpa teillekin vielä parista vähän ”erikoisemmasta” padeihin liittävästä opetushetkestä.

Seiskaluokkalaisten kanssa lähdimme laventamaan oppimisympäristöä luokkahuoneen ulkopuolelle. Tässä puuhassa 3G-tabletit olivat oikeuksissaan.

Yksi lämmin iltapäivä käytettiin Mikkelin vanhalla kasarmialueella kasarmialueen historian ja sortokausien opiskeluun. Pelasimme alueella Mikkelin kaupungin kulttuuriperintöhankkeen aikana tehtyä oppimispeliä, jossa oppilaat eläytyivät Tarkk’ampujapatoljoonaan palvelukseen astuneen sotilaan elämään ja tempautuivat osaltaan mukaan sortovuosien kuohuntaan. Peli on toteutettu Aris-sovellutuksella, joka hyödyntää gps-paikannusta. Peli liikuttaa oppilaita ympäri vanhaa kasarmialuetta tehtäviä suorittaen ja samalla kun historia tulee tutuksi ja muuttuu elävämmäksi, oppilaat saavat hyvän myös liikuntatuokion. Pelin pelaaminen läpi kuluttaa kengänpohjia noin 3-4 kilometrin verran.

Aris-sovellutuksen huonotkin puolet tulivat tutuksi iltapäivän aikana. Muutamalla ryhmällä peli kaatui kesken kaiken (Aris on vasta kehitysasteella, beta-versio) ja yksi ryhmä jätti leikin kesken, koska jäivät ”jumiin”. Tämä ”jumiutuminen” johtui tosin siitä, etteivät ko. oppilaat olleet lukeneet ohjeita kunnolla. Oli kuitenkin yleisesti ottaen hauska ja onnistunut iltapäivä ja mukava oli seurata nuorten säntäilyä padien kanssa ympäri aluetta…

Seiskaluokan viimeinen historian kaksoistunti käytettiin puolestaan kävelylenkkiin vai pitäisikö pikemminkin sanoa turistikierrokseen. Kulttuuriperintöhankkeen oppimateriaaleissa on kaupunkikierros Kuusi kulmaa Mikkeliin, joka hyödyntää QR-koodeja. Jokaisen QR-koodi on linkki YouTube-videoon, jossa käsitellään kuudesta eri näkökulmasta Mikkeliä sekä kerrotaan kyseistä paikasta (tuomiokirkko, tori, rautatieasema, kasarmialue, naisvuori). Oppilaat liikkuivat kaupungilla 2-3 hengen ryhmissä mukanaan iPad ja kartta QR-koodeineen. Kun he saapuivat kartalle merkittyyn pisteeseen, he lukivat QR-koodin ja katsoivat videon. Torilla videon katsomisen lisäksi syötiin jäätelöt. Videot ovat mielestäni aika mainiot ja niitähän voi katsella vaikka omassa luokassaan.

Ps. Kulttuuriperintöhankkeen oppimateriaalit löytyvät täältä:

http://seutu.wikimikkeli.fi/index.php/Etusivu


Jätä kommentti

Me

Tapahtumia, projekteja, hässäköitä ja kaikkea muuta tapahtuu nyt viimeisten kouluviikkojen aikana niin paljon, että heikompaa vähän hirvittää. Reilun 700 oppilaan aktiivisessa koulussa toimintaa on ja paljon. Siksi haluankin raottaa myös vähän sitä verhoa, mitä muuta mobiiliteknologialla ja erityisesti ipadeilla meillä on viimeisen puolen vuoden ja etenkin viimeisen jakson aikana tehty (loputkin laitteista saatiin taloon). Meidän luokkamme toiminnasta olen kertonut täällä enemmänkin, mutta myös kahden oppilasryhmän käyttöön kerrallaan olevat padisetit ovat olleet hurjassa käytössä. Käyttö myös jatkuu lomalle; osa padeista on menossa vitosluokalle digikasvion tekoa varten (kuten myös meidän luokkamme kesätehtävänä on)  ja osa lähtee halukkaille opettajille ja koulunkäyntiavustajille treenattavaksi. Toivottavasti yhtään padia ei jää taloon vaan kaikki tulevat aktiiviseen kesäkäyttöön.

Tein pienen haastattelukierroksen koululla. Tällä kertaa pääasiassa opet kertovat padien käytöstä opetuksessa,  on siellä joukossa löytöjä käytäviltäkin sekä koulunkäyntiavustajiemme loistava idea. Videolla näkyvien lisäksi erityisopetus on ottanut padit ns. kovaan ajoon niin alaluokkien, kuin yläluokkienkin puolella, kieltenopettajat ovat treenauttaneet ruotsiksi, venäjäksi ja englanniksi, musamaikka sytytti Garagebandin avulla varsinaisia artisteja…monet alaluokat ovat tehneet erilaisia animaatioprojekteja, lintukirjaa, avaruusseikkailuja ja vaikka mitä. Väittäisin näin reilun puolen vuoden perusteella, että teknologia on ujuttautunut / ujutettu koulussamme taas uudelle tasolle.

Ajatuksemme ovat jo tulevassa, uusia ideoita ja projekteja on tulevalle syksylle viritteillä..


3 kommenttia

Oppimisympäristön merkitys

Viimeisillä viikoilla olemme polkeneet ja bussimatkailleet ympäriinsä erilaisten opintoretkien merkeissä. Oppimisympäristön, oppimaiseman laajentaminen on ollut kiinni käytettävissä olevasta ajasta, sekä fillarinketjujen pituudesta (ja sitähän tunnetusti riittää).

Olavinlinnassa

Olavinlinnassa

Retkipäiväkirja (Book Creatorissa). Oppilaat ovat kirjoittaneet jokaiselta retkeltä päiväkirjaa sekä liittäneet siihen kuvia, videoita ja ääntä. Päiväkirjoista löytyy tapahtumaselostusten lisäksi myös tunnelmia ja ajatuksia. Lisäksi päiväkirjat on tallennettu dropboxiin, josta ope voi käydä niitä kurkkimassa.

Endomondolla ja erilaisilla kartoilla olemme seurailleet kuljettuja matkoja ja etukäteen tutustuneet (mm. Savonlinnaan) retkikohteisiin. Yksikkömuunnoksia on treenattu edestakaisin. Lisäksi olemme mittailleet koekäytössä olevalla Labdiscilla lämpötiloja mm. järvivesistä.

Ensimmäinen retki tehtiin läheiselle järvelle, jossa on myös erilaisia metsäalueita sekä isoja kallioita ja niiden muodostamia luolia.

Digikasvioon etsittiin ensimmäisiä kuvia, aloitimme helpoista, eli puista. Kuvaaminen on muuten jännä juttu, se saa oppilaat tutkimaan, pähkäilemään, etsimään ja kaivamaan mitä ihmeellisimpiä asioita luonnosta. Kasvien lisäksi törmäsimme mm. ex-sammakkoon.

Osa sai äänitettyä myös lintujen lauluja, osa metelöi ihan itse. Tunnistus hoitui näppärästi luokalamme olevan lintubongarin toimesta, toki varmistimme myös muutamia juttuja heti paikan päällä wikipedian artikkelien ja nettikasvioiden kanssa.  Lajitunnistukseen olemme käyttäneet myös Naturgate -appsia, joka toimii vallan mainiosti, kirjautumispakko on vain päivitetyssä versiossa pieni miinus.

Tutustuimme (osa hyvinkin läheisesti ja kosteasti) myös jäiden lähtöön, osuimme juuri sellaisena päivänä maastoon, että tuuli painoi jäitä kasaan ja järven selkä vapautui. Veden lämpötilat mitattiin Labdiscin lämpötilamittarilla (ja uimalla).

Toinen retkistämme tehtiin kaupungin keskustaan taidemuseoon sekä pitäjän kirkkoon. Tavoitteina tällä retkellä oli tutustua museolla näyttelyyn Football Landscapes sekä pysyviin näyttelyihin. Kirkossa tutkimme symboliikkaa sekä suntio esitteli meille kirkkorakennusta. Tästä reissusta varmasti suurin anti ja opetus oli tekijänoikeudet. Museon opas  oli kertomassa meille näyttelyistä ja oppilaat ottivat paljon padeilla kuvia. Lopuksi hän hienosti ohjasi tekijänoikeusasioissa, muistutti ettei kuvia saa taideteoksista julkaista ilman tekijän lupaa. Muutama ennätti nimittäin jo lennosta omille instagram-tileilleen tavaraa heitellä. Siivouksen jälkeen on meillä ollut varsin tekijänoikeustarkkaa porukkaa.

Huutokalliolla

Huutokalliolla

Taidemuseon näyttelystä antina oli tehdä omana tulkintana valokuva, jossa jokin urheilulaji esiintyy tavalla tai toisella. Hienoja kuvia tulikin.

Kirkkoon sain valmista opetusmateriaalia Mikkelissä rakennetun kulttuuriperintökasvatuksen sivustolta ja symboleja tutkittiin sekä tulkittiin kuvien avulla. Oppilaiden taidot ja silmä valokuvaamisen suhteen on myös kehittynyt. Kirkosta saimmekin mukaan upeita valojen, värien ja muotojen tulkintoja.

Myös hyvin vanha hautausmaa kirkon ympärillä kiinnosti kovasti ja sinne etsiydymme  kotiseudun historiaa ja ihmisiä sivuavissa projekteissa varmasti jatkossa.

Kolmas keikkamme oli Savonlinnaan sekä siellä Riihisaaren museoon sekä Olavinlinnaan. Täällä meillä oli hieno tilaisuus harjoitella padien käytön etikettiä kera muun käytön. Pohdimme etukäteen sitä, kuljetaanko nenä kiinni padissa vai katsotaanko maailmaa myös omien silmien kautta. Täytyy sanoa, että sujui äärettömän hyvin. Fiksua porukkaa, muistutella ei juuri tarvinnut ja vain yksi padi ongittiin mehun seasta repusta, eikä yhtään Saimaasta.

kuva Iiro Pekonen

kuva Iiro Pekonen

Kuvat ovat olleet meillä selkeä oppimisen väline ja olen itse, sekä oppilaat ovat kuvanneet järjestelmäkameralla meidän reissuista paljon kuvia. Näiden kuvien avulla nytkin palattiin oppaiden kertomiin aiheisiin norpista, muinais-Saimaasta sekä Olavinlinnan elämästä entisaikaan. Kuvat ovat lisäksi meidän yhteisessä käytössä, jokainen voi hyödyntää niitä haluamallaan tavalla.

Viimeisin vierailumme oli viime viikolla Urpolan luontokeskukseen sekä Kaihunharjulle Mikkelipuistoon. Tällä reissulla kartutimme digikasviota, mittailimme lämpötiloja, tutustuimme veden ekosysteemiin ravintoketjuineen sekä mittasimme mm. puiden ympärysmittoja. Sinänsä padien kanssa ei tällä kertaa tapahtunut mitään uutta ja ihmeellistä, mutta havaitsin vielä edellisiä kertoja vahvemmin sen, että oppilaat haluavat tallentaa kuvina paljon asioita. He myös tutkivat, etsivät, kaivavat ja kokeilevat ihan itse.  Jatkuvassa käytössä oleva mobiililaite ei ole passivoinut heitä vaan enneminkin aktivoinut.

Vesikasveja – Kuva Iiro Pekonen

Oppimisympäristön muuttuminen toimintaa, liikettä ja ilmiöitä sisältäväksi on se merkittävä tekijä. Luokkahuone  sinällään jo passivoi ja sitä tylsyyttä vastaan oppilaat taistelevat omin keinoin. Kun mennään paikkaan, missä on mahdollista tehdä ja SAA tehdä, niin alkaa tapahtua. Tuttua huttua, eikö 🙂


Jätä kommentti

”Opin kuuntelemaan toista ja annoin muidenkin päättää asioita.”

Rantakylä 35

Kuva Mikko Mäntyniemi

Ihminen, minä ->me -projektimme tuli päätökseen jo joku aika sitten, mutta opella on pitänyt sen verran kiirettä, etten ole ennättänyt raportoimaan tänne.

Projektissa oppilaat siis saivat pelkät tavoitteet OPS:sta, ryhmän ja työhön koulussa käytettävän ajan. Toteutustapa oli vapaa, vain tavoitteet määrittivät sitä, mihin suuntaan ryhmä lähti toteuttamaan omaa oppimistaan. Projektin lopuksi oppilaat esittelivät töitään ja projektin aikaista dokumentaatiota sekä arvioivat omaa oppimistaan sekä työskentelyään.

Tuotoksia

Jokainen ryhmä sai siis esitellä omat tuotoksensa sekä dokumentointinsa. Alla esimerkkinä muutamia pätkiä hyvin erilaisista töistä / dokumentoinneista.

Seela ja Linnea

Osku, Otto ja Sampo

Kooste Minecraftissa tehtyjen töiden esittelystä.

by Iiro & Kalle, Miro & Simo ja Veikka & Rasse

Jokainen työ oli merkittävä, kaikkia oli vaivalla tehty ja pohdittu. Varsinkin ne ryhmät, jotka olivat hyödyntäneet eri medioita, eri välineitä ja työstäneet asioita pitkälle, olivat saavuttaneet erinoimaisesti tavoitteita. Osa ryhmistä oli avannut rohkeasti hyvinkin henkilökohtaiselle tasolle omia ajatuksiaan ja käsityksiään itsestään sekä toisistaan hyvin positiivisessa sekä rakentavassa mielessä. Mielenkiintoista oli myös se, että moni ryhmä valitsi sellaisen työtavan tai materiaalin (esim. savi), jota he eivät olleet ollenkaan tai vain vähän työstäneet aikaisemmin. Oppimisemme laajeni siis myös tähän suuntaan. Näissä tapauksissa oppilaat ensin selvittivät työmenetelmät, materiaalit ja välineet sekä saivat konsultointia asiantuntijalta (kuvataiteen opettajalta), joka vieraili luokassamme.

Rantakylä 38

Kuva Mikko Mäntyniemi

Arviointi

Oppilaat arvioivat tavoitteiden eri osa-alueita 1-5 -skaalalla ja jokainen teki tällä kertaa arvioinnin yksin. Jopa yllättävän selkeästi esille nousi se, miten yksimielisiä ryhmäläiset olivat ryhmiensä toiminnasta ja miten he olivat kokeneet oppimaansa. Vain kahdessa ryhmästä kymmenestä oli eriäviä mielipiteitä ryhmän työskentelyn onnistumisesta ja näissä ryhmissä oli myös hajontaa tavoitteisiin pääsyissäkin.

Ryhmässä toimimiseen ja omiin tunteisiin liittyvät tavoitteet olivat oppilaiden arvioinneissa nousseet korkeiksi.

1= tavoite ei toteutunut ollenkaan, 5= tavoite toteutui todella hyvin

  • Väite: Osaan toimia keskittyneesti ja pitkäjänteisesti projektiin liittyvissä asioissa. KA 4,30
  • Väite: Opin jakamaan omia tunteitani ja kokemuksiani. KA 4,09
  • Väite: Osaan toimia ryhmässä, niin että ryhmämme työ etenee. KA 4,65
  • Väite: Eksyimme välillä tekemään muita asioita (esim. pelaamaan, höpöttämään muista asioista). (1= samaa mieltä, 5 = eri mieltä) KA 4, 26.

Vähän heikommalle olivat jääneet sanoihin ja median vaikutukseen omassa elämässä liittyvät tavoitteet.

1= tavoite ei toteutunut ollenkaan, 5= tavoite toteutui todella hyvin

  • Väite: Opin uusia sanoja ja niiden merkityksiä. KA 3,30
  • Väite: Opin tarkastelemaan mitä merkitystä eri medioilla on minun elämässäni. KA 3,22

Kuva Mikko Mäntyniemi

Sanallisesti oppilaat kommentoivat mm. seuraavasti:

Ryhmänä oli todella kiva tehdä projektia.Opin kuuntelemaan toista ja annoin muidenkin päätää asioita projektiimme. Hankalinta oli se kun piti kirjoitaa muista ja itsestään.

Tämä oli hauskaa! Varsinkin kun olin kaverin kanssa. Hieman hankalaa oli toteuttaa tavoitteita :(. Opin/Näin millaisena kaverini minut tuntevat ja näkevät. Helppoa oli toteuttaa projektia, kun V ei torjunut (melkein) mitään, ja hänen ideansa olivat hyviä :)!

Tämä työ oli todella hauskaa ja helppoa.Opin paljon asioita H ja T kanssa.Mikään ei juurikaan ollut vaikeaa vaan kaikiki meni oikain helposti paitsi että joskus oli vaikea saada kaikki tavoitteet ja tälläset esiin siinä videossa.

Tapa oli kiva. Opin hyvin paljon eri asiota ja varsinkin sanoja paljon. Hankalaa oli kertoa hyviä asiota itsestä. Helppoa oli keksiä dokumenttiin asiota.

Kiva tehtävä opin tekemään ryhmässä samaa työtä samaan aikaan. Hankalaa oli valita hyvistä ehdotuksista työ. Helpointa oli sen luominen kun sai olla samassa maassa minecraftissä.

Opettajana sivusta seuraten totean, että oppilaat ovat osanneet hyvin arvioida omaa oppimaansa. Tiettyjä kriittisiä pisteitä tällaisessa projektissa on aina tehtävänannon selkeys, ryhmien ohjaaminen projektityössä sekä esimerkiksi käsitteiden oikeellisuuden ymmärtäminen. Tämä taas näyttää suuntaa taas sinne tiedonhaun ja -rakentamisen opetteluun ja kriittisen tiedontarkasteluun.

Olen ylpeä oppilaistani. Ja kolleegaa lainatakseni: ”Kyllä se lämmittää sydäntä, kun oppilaat alkavat innostuneesti tehdä hommia”. Siitä tietää onnistuneensa, kun ei tarvitse kuin ohjata hellävaroen pysyttelemään suurinpiirtein turvallisella polulla ja parhaimmillaan ihan vähän suitsimaan hillitöntä intoa, jotta ei koulun talous tai maapallon ekosysteemi räjähtäisi idean tullessa toteutukseen.

Kuva Mikko Mäntyniemi

Kuva Mikko Mäntyniemi

Oppilaiden palaute kertoi aika suoraan sen, mitä meiltä koulussa joskus tuppaa unohtumaan; tekeminen, luova työskentely, oppiminen oli kivaa. Ja kun oli kivaa, upposi tekemiseen (flow) eikä ollut tarvetta eikä edes halua eksyillä tekemään mitään muuta. (Lue padeilla vapaata aikaa käytössä, kukaan ei kyttää ja huohota niskaan vaan voisi ihan vain hommata omia juttuja ja ”tekaista” vaaditut asiat).

Antoipa taas ajattelun aihetta opettajalle.

Kuva Mikko Mäntyniemi

Kuva Mikko Mäntyniemi