MoMi – Mobiilisti Mikkelissä

Mobiilia oppimista kehittämässä


Jätä kommentti

Kevään 2014 opekerhot

to 13.2. Yleistä ipadeista, osaat vähän tai vähän enemmän, niin tutkitaan yhdessä.

to 20.3. Jatketaan yleisellä linjalla, voitaisiin tutkia esim. videoiden ja jaettujen dokumenttien maailmaa?

ti 22.4. Hyvät pelit ja liike?

Kevään kokoontumispaikkana Rantakylän yhtenäiskoulu, Marin luokka (löytyy auditorion vierestä 2. krs) mikäli ei muita toiveita tai esityksiä tule. Kellonaika 15-16:30.

Tervetuloa!


Opekerho ma-fy-ke

Ensi keskiviikkona sukelletaan opekerhossa matematiikan, fysiikan ja kemian puolelle ipadin kanssa. Vaikka et aineita opettaisikaan, niin hyppää mukaan. Ei myöskään ole väliä opetatko ala- vai yläkoulussa vai kenties lukiossa… 

Kerho on Kalevankankaalla klo 15:00-16:30

Kohtamäen Jukka valmisteli tänäänkin aiheita kerhoon; opehuoneessa heiteltiin ipadia.


2 kommenttia

Syksy menee, talvi tulee, matematiikka pysyy?

Ei kai se ihan vielä mennyt, mutta tosiasia on, että vauhtia on riittänyt koko alku syksyn. Nostan tähän esille muutaman loistojutun matematiikka-syksymme kulusta.

Luokkamme opiskelu on sujahtanut uomiinsa. Tabletit ovat osa meidän arkeamme ja niiden käyttäminen oppimisen välineenä on normaalia toimintaa. Kyllä se motivoi, vielä, yhä edelleen. Uusia pelejä olemme kaivaneet ja etsineet erilaisia käyttötapoja tutuille ohjelmille.

Dragonbox

Videolla vitoset ovat ottaneet juuri Dragonboxin* käyttöönsä ja esille tuleekin hyvin mitä alkoi tapahtua. Osa keksi heti, mitä pitää tehdä ja mitä tapahtuu, osa sitten tuskaili ja haki apua. Ope oli hiljaa ja seurasi taustalla mitä tapahtui. Suurin ongelma nousi esille kysymyksenä ”Miten tämä liittyy matematiikkaan?” Saman kysymyksen esittivät myös seiskaluokkalaiset, kun pelasivat samaa, isommille versioitua peliä. Jäin miettimään, onko matematiikka jotain irrallista kaikesta muusta, niin että jos matematiikan tunnilla pelataan jotain, jossa ei ole numeroita, niin oppilas kokee, ettei tee matematiikkaan liittyviä asioita. Tässä ehkä kiteytyy se perinteinen koulun ongelma; ainejakoisuus ja sen luomat henkiset raja-aidat. Tarpeeksi kun rummutamme pienestä pitäen oppilaiden päähän eri aineiden sisältöjä ja opittavia asioita, niin jo muutaman vuoden kuluttua ei enää osata hypätä ainelaatikosta toiseen. Soveltaminen ja luovuus pitää opetella uudelleen.

Pelasimme tunnin. Ja tulemme pelaamaan jatkossakin. Aivan varmasti. 🙂

* Dragonbox on peli, joka opettaa yhtälöiden ratkaisemista; algebraa, vähän ”toisella tavalla”.

 

Seiskaluokan matematiikka

Seiskojen matikantunnilla olemme hyödyntäneet padeja opiskelussa noin kerran viikossa. Olemme tehneet videolle tehtävien ratkaisuja sekä harjoitelleet ja pelanneet erilaisia pelejä.

Videotehtävien tekeminen oli aluksi hankalaa, Doceri tallentaa pelkän äänen ja näytöllä tapahtuvat asiat, mutta tehtävien ääneen selittäminen tuntui oppilaista aluksi todella hankalalle. Lähinnä ihmeteltiin sitä, että miksi? Miksi minun pitää sanoa ääneen mitä ajattelen. 🙂 No kas, opettajallahan tässä on taustalla tietenkin tavoite ymmärtää oppilaan ajatusmaailmaa, mutta hyödynnämme myös noita videoita toisille jaettuna opetusmateriaalina. Alkuvaikeuksien jälkeen heitin haasteena myös kokeeseen videotehtävän pareittain. Tällä tehtävällä moni osoitti osaavansa enemmän kuin mitä pelkän paperikokeen perusteella olisi näyttänyt.

Mietinkin, kuinka paljon paperikoe yksilösuorituksena, jäädyttää, hämmentää ja vie oppilaan todellisesta osaamisesta kärkeä pois. En tiedä, osalla ei varmasti vaikuta mitenkään, mutta osalla ero oli selkeä tuntiosaamiseen verrattuna.

Mathesis on toinen tuttavuus matematiikan appseissa. Ohjelma sisältää yläkoulun oppiaineksen; teorian ja tehtävät, osan pelillisessä muodossa. Olemme tehneet sieltä harjoiteltavan osa-alueen tehtäviä, ohjeena  ”Valitse se osa-alue, joka on sinulle hankalin”. Muutaman bugin olemme löytäneet, mutta muuten ohjelma toimii ok. Ohjelma ohjaa, antaa palautteen ja näyttää ratkaisut yrittämisen jälkeen. Oppilaat ovat  olleet motivoituneita laskemaan ja harjoittelemaan tälläkin tavalla. Mathesis on enemmänkin oppikirjan vastine kuin peli.

Mielenkiinnosta heitin ohjelman myös vitosille… potenssit ovat jo kuulema osalla hallussa.. teoriaa ei ole luettu, pelkästään kokeilemalla ovat oppilaat lähteneet kaivamaan ratkaisuja.

Olen pähkinyt ja tuskaillut seiskan matematiikan opettamisen kanssa. Tai lähinnä sen kanssa, etten osaa sitä opettaa niin, että oppilaat oikeasti ymmärtäisivät, ajattelisivat ja oppisivat. Löysin Pekka Peuran ja kumppaneiden blogin, jossa purettiin yksilöllisen oppimisen menetelmää auki. Se osuu niin lähelle meillä vitosten kanssa olevaa työskentelytapaa, että suunnittelen pyöräyttäväni seiskan myös tähän moodiin. Teknologia tukee tätä mallia loistavasti.


Jätä kommentti

Kyllä maalla on mukavaa

IMG_8645

Jo keväällä tehdyt oppimisympäristön laajentamiset eli pyöräretket saivat nyt syksyllä jatkoa, kun viime maanantaina kurvasimme open mummolaan perunannostoon ja tutustumaan vanhan maatilan miljööseen.

Ennakkoon olin valmistellut päivää siten, että keräilin vanhoja esineitä, valokuvia, tekstejä, videoita yms. 1900-luvun alkupuolelta tilan elämästä, ihmisistä ja maisemista. Koostin niistä videoklippejä ja tehtäviä herätekysymyksineen QR-koodien taakse.


Kuvat open suvun perhearkistosta

Lisäksi oli  tehtäviä mm. viljakasvien ja puutarhakasvien tutkimiseen sekä pellavan viljelyyn, käsittelyyn ja kankaaksi asti saamiseen. Tärkeimpänä tavoitteena päivässä oli kuitenkin hengittää useampi satavuotisen tilan ympäristöä ja nähdä sekä tutkia ”historiaa” ihan omin käsin useamman lähteen avulla. Lisäksi taivuttelin tätini perunannoston asiantuntijaksi ja pullat tulivat kuulema talkoopalkkana.

Matkalla pidimme taukoja ja kahlasimme  viljapellon reunoja ohi ajavien autoilijoiden iloksi ja otimme kuvia ohrasta sekä kaurahalmeista digikasvioon. Oppilaista osa intoutui maistelemaankin jyviä.

IMG_0887

Perillä perunannoston lisäksi oppilaat alkoivat tutkia ympäristöä, miettiä ja pohtia asioita parinsa kanssa ja pullaakin syötiin. Työskentely sujui jouhevasti, osa pareista ennätti tehdä kaikki tehtävät osa osan, mutta kaikki ennättivät kiivetä aitan parvelle, tutkia uuninpankoa, kieputella kirnua, rapsutella Salli-koiraa, maistella puoliraakoja omenoita…

Tavoitteet ja niiden toteutuminen
Retken opetuksellisena tavoitteena oli pitkäkestoisen liikkumisen, yhteistoiminnan, liikenteessä liikkumisen, hyvien käytöstapojen ja muiden elämän perusasioiden harjoittelun lisäksi oppiaineisiin liittyviä tavoitteita ja sisältöjä.

Tähän projektiin ja sitä seuraavaan jaksoon olen hakenut tavoitteita historian alkumetreiltä; omaan historiaan ja kotiseudun historiaan tutustumista, syy- ja seuraussuhteiden pohtimista ja yleisesti historian tutkimiseen tutustumista. Biologian puolelta tavoitteina ovat maatilan elämä; miten ruoka siirtyy pellolta pöytään, eliöihin ja kasveihin tutustuminen. Työstämiseen, tietojen rakentamiseen ja kokonaisuuksien hahmottamiseen käytettiin oppilaiden omien kokemusten,  vanhojen valokuvien, tekstien (kylien perinnekirjat ovat aarteita), mummojen ja ukkien kertomusten, netistä löytyneiden videoiden, kuvien ja artikkelien yhdistelmiä sekä tietenkin keskustelua.

Pyrimme löytämään eroja ja yhteneväisyyksiä maatilan elämässä ennen ja nyt. Lisäksi mietittiin hyvin konkreettisesti mm: Miksi lehmä oli ennen tärkeä, entä nyt? Miksei lehmiä nykyään ole joka talossa? Miksi autot ovat muuttuneet? Miten autojen kehittyminen on vaikuttanut teihin? Entä nopeusrajoituksiin? Entä pyykinpesu, miksi se ennen tehtiin käsin, entä nyt?

IMG_8677

Raportoinnin tutkimuksistaan ja päätelmistään oppilaat tekivät haluamallaan tavalla. Pääosa päätyi videoon, osa teki kirjan. Loppuviikosta olemmekin käyneet läpi raportteja ja ne ovat herättäneet hyviä keskusteluja sekä nostaneet esille minulle opettajana sen, miten lapset kokivat päivän ja mitä he saivat siitä irti. Samalla saamme taas koottua tiedoista kokonaisuuden ja heräteltyä lisäkysymyksiä tulevan varalle.

Alla Ainon raportista ote

IMG_3821

Ilmiöitä.

Saimme Ilmiöpajalta testattavaksi fysiikkaan liittyivä leluja ja välineitä. Aamulla retkireppuun lähti mukaan tutka, josta tulikin hitti iltapäivän fillari-ja juoksukisaan. Konkretisoitui nopeus käsitteenä, kun pyörällä pääsi sivutien pätkän ylinopeutta. Näistä ja muista ehkä myöhemmin lisää 🙂

IMG_8813

Open päivä?

Retkethän on kamalan stressaavia, pitäisi pystyä pitämään homma hanskassa, kaikki turvassa, toivoa käytöstapojen ja sääntöjen noudattamista sekä vielä toivoa, että retkellä oikeasti opittaisiinkin jotain.

No miten sitten koin päivän?

– Istuin portailla seuraamassa tapahtumia, kiertelin ottamassa valokuvia, vastailin  kysymyksiin ja nautin auringosta sekä toiminnan aiheuttamasta kuhinasta ympärilläni. Samalla pystyin keskittymään olennaiseen, parien työskentelyn seuraamiseen ja tavoitteisiin pääsyn arviointiin. Lisäksi sain arvokasta tietoa ja pelimerkkejä yhteenvetoa ja ensi viikkoa varten.

Olin etukäteen valmistellut päivän tehtävät, tätini oli loistava assari, Salli-karvakorvasta puhumattakaan. Yhtään asiaa ei vaikeuttanut se, että olimme jossain muualla kuin koulussa, jonkun toisen kotona, joka selkeästi oli oppilaille merkittävä tekijä. He arvostivat sitä, että olimme saaneet tulla mummolaan ja käyttäytyivät sen mukaisesti. Tapakasvatusta, josta kunnia kuuluu kodeille.

Tein taas huomion myös siitä, miten sujuvasti teknologia kulkee jo mukana. Padeilla kuvattiin, tallennettiin ääniä, katsottiin videoita, etsittiin lisää tietoa.. samaa osa teki myös puhelimillaan. Jännä huomata, miten osalle oma puhelin on parempi työväline kuin padi. Hyvin osaavat siirrellä kuvia ja tietoja paikasta toiseen. Käytöstavat pysyivät myös laitteiden kanssa mukana, muutama eksyi pelaamaan uuninpankolla hetken tauollaan ”jotain”, yhdestä kuvasta huomautin jälkikäteen.. ja, no siinäpä se olikin. Mukana kuitenkin oli 23 aktiivista oppilasta laitteineen.


Jätä kommentti

Syksyn opekerhot!

Viime talvena testasimme opekerhon toimintaa puskaradion välityksellä. Halukkaita ilmaantui jokaiseen tapaamiseen ja kyläkoulut pistivät oman ryhmänsä pystyyn. Tänä syksynä pääsemme aloittamaan opekerhoja Osaava-hankkeen tukemana ja tarjoamaan ”koulutusta” kelle tahansa tablet- ja mobiililaitteista opetuksessa kiinnostuneelle. Koulutusta sitaateissa siksi, että opekerhot toimivat ”tuo tullessasi, vie mennessäsi” -periaatteella, eli jaamme ideoita, testaamme yhdessä ja kokeilemme erilaisia pedagogisia ratkaisuja, ohjelmia, laitteita jne.

Kaikki ovat tervetulleita aloittelijasta jo pitemmällä olevaan, laittemerkeillä ei ole juuri väliä, aluksi keskitymme ipadeihin, koska niitä enemmistöllä on, mutta ideat toimivat millä tahansa mobiililaitteella. Myös opekerhojen aiheet ovat viitteellisiä, muitakin asioita voidaan käsitellä.

Kaupungin opekerhoista löytyy lisätietoa http://www.osaavaes.fi/
Syksyllä opekerhoja on neljä:
– Opekerho, tabletit esi- ja alkuopetuksen työvälineenä 4.9.2013, Kalevankangas
– Opekerho: iPad opetuksen pedagogisena välineenä; aiheena on vieraat kielet ja erityisopetus 3.10.2013
– Opekerho: iPad opetuksen pedagogisena välineenä; aiheena on taito- ja taideaineet, erityisesti musiikki ja kuvataide 6.11.2013
– Opekerho: iPad opetuksen pedagogisena välineenä; aiheena on matemaattiset aineet, ma / fy / ke -mittaukset 4.12.2013

Tervetuloa rohkeasti mukaan!


Jätä kommentti

Kulttuuriperintöä tabletein

Näin kevään päätteeksi kerronpa teillekin vielä parista vähän ”erikoisemmasta” padeihin liittävästä opetushetkestä.

Seiskaluokkalaisten kanssa lähdimme laventamaan oppimisympäristöä luokkahuoneen ulkopuolelle. Tässä puuhassa 3G-tabletit olivat oikeuksissaan.

Yksi lämmin iltapäivä käytettiin Mikkelin vanhalla kasarmialueella kasarmialueen historian ja sortokausien opiskeluun. Pelasimme alueella Mikkelin kaupungin kulttuuriperintöhankkeen aikana tehtyä oppimispeliä, jossa oppilaat eläytyivät Tarkk’ampujapatoljoonaan palvelukseen astuneen sotilaan elämään ja tempautuivat osaltaan mukaan sortovuosien kuohuntaan. Peli on toteutettu Aris-sovellutuksella, joka hyödyntää gps-paikannusta. Peli liikuttaa oppilaita ympäri vanhaa kasarmialuetta tehtäviä suorittaen ja samalla kun historia tulee tutuksi ja muuttuu elävämmäksi, oppilaat saavat hyvän myös liikuntatuokion. Pelin pelaaminen läpi kuluttaa kengänpohjia noin 3-4 kilometrin verran.

Aris-sovellutuksen huonotkin puolet tulivat tutuksi iltapäivän aikana. Muutamalla ryhmällä peli kaatui kesken kaiken (Aris on vasta kehitysasteella, beta-versio) ja yksi ryhmä jätti leikin kesken, koska jäivät ”jumiin”. Tämä ”jumiutuminen” johtui tosin siitä, etteivät ko. oppilaat olleet lukeneet ohjeita kunnolla. Oli kuitenkin yleisesti ottaen hauska ja onnistunut iltapäivä ja mukava oli seurata nuorten säntäilyä padien kanssa ympäri aluetta…

Seiskaluokan viimeinen historian kaksoistunti käytettiin puolestaan kävelylenkkiin vai pitäisikö pikemminkin sanoa turistikierrokseen. Kulttuuriperintöhankkeen oppimateriaaleissa on kaupunkikierros Kuusi kulmaa Mikkeliin, joka hyödyntää QR-koodeja. Jokaisen QR-koodi on linkki YouTube-videoon, jossa käsitellään kuudesta eri näkökulmasta Mikkeliä sekä kerrotaan kyseistä paikasta (tuomiokirkko, tori, rautatieasema, kasarmialue, naisvuori). Oppilaat liikkuivat kaupungilla 2-3 hengen ryhmissä mukanaan iPad ja kartta QR-koodeineen. Kun he saapuivat kartalle merkittyyn pisteeseen, he lukivat QR-koodin ja katsoivat videon. Torilla videon katsomisen lisäksi syötiin jäätelöt. Videot ovat mielestäni aika mainiot ja niitähän voi katsella vaikka omassa luokassaan.

Ps. Kulttuuriperintöhankkeen oppimateriaalit löytyvät täältä:

http://seutu.wikimikkeli.fi/index.php/Etusivu