MoMi – Mobiilisti Mikkelissä

Mobiilia oppimista kehittämässä


2 kommenttia

Syksy menee, talvi tulee, matematiikka pysyy?

Ei kai se ihan vielä mennyt, mutta tosiasia on, että vauhtia on riittänyt koko alku syksyn. Nostan tähän esille muutaman loistojutun matematiikka-syksymme kulusta.

Luokkamme opiskelu on sujahtanut uomiinsa. Tabletit ovat osa meidän arkeamme ja niiden käyttäminen oppimisen välineenä on normaalia toimintaa. Kyllä se motivoi, vielä, yhä edelleen. Uusia pelejä olemme kaivaneet ja etsineet erilaisia käyttötapoja tutuille ohjelmille.

Dragonbox

Videolla vitoset ovat ottaneet juuri Dragonboxin* käyttöönsä ja esille tuleekin hyvin mitä alkoi tapahtua. Osa keksi heti, mitä pitää tehdä ja mitä tapahtuu, osa sitten tuskaili ja haki apua. Ope oli hiljaa ja seurasi taustalla mitä tapahtui. Suurin ongelma nousi esille kysymyksenä ”Miten tämä liittyy matematiikkaan?” Saman kysymyksen esittivät myös seiskaluokkalaiset, kun pelasivat samaa, isommille versioitua peliä. Jäin miettimään, onko matematiikka jotain irrallista kaikesta muusta, niin että jos matematiikan tunnilla pelataan jotain, jossa ei ole numeroita, niin oppilas kokee, ettei tee matematiikkaan liittyviä asioita. Tässä ehkä kiteytyy se perinteinen koulun ongelma; ainejakoisuus ja sen luomat henkiset raja-aidat. Tarpeeksi kun rummutamme pienestä pitäen oppilaiden päähän eri aineiden sisältöjä ja opittavia asioita, niin jo muutaman vuoden kuluttua ei enää osata hypätä ainelaatikosta toiseen. Soveltaminen ja luovuus pitää opetella uudelleen.

Pelasimme tunnin. Ja tulemme pelaamaan jatkossakin. Aivan varmasti. 🙂

* Dragonbox on peli, joka opettaa yhtälöiden ratkaisemista; algebraa, vähän ”toisella tavalla”.

 

Seiskaluokan matematiikka

Seiskojen matikantunnilla olemme hyödyntäneet padeja opiskelussa noin kerran viikossa. Olemme tehneet videolle tehtävien ratkaisuja sekä harjoitelleet ja pelanneet erilaisia pelejä.

Videotehtävien tekeminen oli aluksi hankalaa, Doceri tallentaa pelkän äänen ja näytöllä tapahtuvat asiat, mutta tehtävien ääneen selittäminen tuntui oppilaista aluksi todella hankalalle. Lähinnä ihmeteltiin sitä, että miksi? Miksi minun pitää sanoa ääneen mitä ajattelen. 🙂 No kas, opettajallahan tässä on taustalla tietenkin tavoite ymmärtää oppilaan ajatusmaailmaa, mutta hyödynnämme myös noita videoita toisille jaettuna opetusmateriaalina. Alkuvaikeuksien jälkeen heitin haasteena myös kokeeseen videotehtävän pareittain. Tällä tehtävällä moni osoitti osaavansa enemmän kuin mitä pelkän paperikokeen perusteella olisi näyttänyt.

Mietinkin, kuinka paljon paperikoe yksilösuorituksena, jäädyttää, hämmentää ja vie oppilaan todellisesta osaamisesta kärkeä pois. En tiedä, osalla ei varmasti vaikuta mitenkään, mutta osalla ero oli selkeä tuntiosaamiseen verrattuna.

Mathesis on toinen tuttavuus matematiikan appseissa. Ohjelma sisältää yläkoulun oppiaineksen; teorian ja tehtävät, osan pelillisessä muodossa. Olemme tehneet sieltä harjoiteltavan osa-alueen tehtäviä, ohjeena  ”Valitse se osa-alue, joka on sinulle hankalin”. Muutaman bugin olemme löytäneet, mutta muuten ohjelma toimii ok. Ohjelma ohjaa, antaa palautteen ja näyttää ratkaisut yrittämisen jälkeen. Oppilaat ovat  olleet motivoituneita laskemaan ja harjoittelemaan tälläkin tavalla. Mathesis on enemmänkin oppikirjan vastine kuin peli.

Mielenkiinnosta heitin ohjelman myös vitosille… potenssit ovat jo kuulema osalla hallussa.. teoriaa ei ole luettu, pelkästään kokeilemalla ovat oppilaat lähteneet kaivamaan ratkaisuja.

Olen pähkinyt ja tuskaillut seiskan matematiikan opettamisen kanssa. Tai lähinnä sen kanssa, etten osaa sitä opettaa niin, että oppilaat oikeasti ymmärtäisivät, ajattelisivat ja oppisivat. Löysin Pekka Peuran ja kumppaneiden blogin, jossa purettiin yksilöllisen oppimisen menetelmää auki. Se osuu niin lähelle meillä vitosten kanssa olevaa työskentelytapaa, että suunnittelen pyöräyttäväni seiskan myös tähän moodiin. Teknologia tukee tätä mallia loistavasti.


1 kommentti

Uusi yritys – Matematiikan kokeen video-osio

Säädimme vähän edellisen matematiikan kokeen videotehtävää. Oppilailla oli enemmän aikaa tehdä tehtävää ja lisäksi koetehtävä oli nyt muotona tuttu sekä apuna oli myös edellisenä päivänä annettu ennakkotehtävä kotiin.

Kiian ennakkotehtävä

Kiian hieno ennakkotehtävä

Ennakkotehtävä oli käsitekartan teko joko negatiivisista kokonaisluvuista tai yhtälöistä. Molempiin vaihtoehtoihin oli annettu tietyt käsitteet ja esimerkin avulla oli tehtävää vielä avattu. Apuna sai käyttää sisaruksia, vanhempia, nettiä, mitä tahansa. Ope hykerteli tyytyväisyydestä kun kuuli, että monessa perheessä oli käsitekarttaa tehty yhdessä. Aamulla oppilaat palauttivat ennakkotehtävän sähköpostiin ja saivat pareittain tehtävän koetehtävän eteensä.

Oton ja Ainon tekemä koetehtävä

Arviointi

Arviointi menossa

Katsoin videot läpi ja tein sen perusteella kyselylomakkeen arvioitavista kohdista Google-lomakkeelle. Lomakkeen jaoin oppilaille, ja katsoimme, video kerrallaan, kaikki videotehtävät läpi, jokainen arvioi omansa ja toisten videon lomakkeella anonyymisti. Lopuksi koostin arviot videoista ja osaamisesta oppilaille itselleen.

Oppilaiden tekemistä arvioinneista muutama nosto yhteenvedosta.

yhteenveto2

Open huomioita

Oppilaat osaavat selittää omaa ajatteluaan. Videoilla näkyi heidän käsityksensä koealueen asioista ja niiden soveltamisesta arkeen. Kaksi pareista esitti yhtälön ratkaisua jo ihan ratkaisemalla, olivat kehitelleen asiaa eteenpäin, huomanneet yhteyksiä ja käyttäneet ”kikkakolmosia”. Aiemmin peräänkuulutettua luovuuttakin löytyy ja ennen kaikkea yhteyksiä ”koulumatikan” ja elämän välillä. Väittäisin, että oppilaat ajattelevat :).

Linnean harjoitusvideo

Jäin miettimään sitä, kuinka paljon minulta jäisikään tietämättä oppilaiden pään sisällä tapahtuvista asioista, ellen olisi saanut tätä loistavaa materiaalia oppilaitteni osaamisesta. Ja sitähän se oli, osaamista. Kaikki osasivat.

Tänään vaihtui matikan kirja kevään versioon ja tuttu askartelu oli edessä


1 kommentti

Opettajan koulutusta

Kuvankaappaus 2012-12-17 kello 17.04.50Tausta

Matematiikassa olemme hyödyntäneet ipadia mm. ”laskuvihkona”. Ainoa kirja, joka meillä siis on käytössä on matematiikan kirja ja sielläpä on vihkoon tehtäviä hommia jonkin verran. Muutaman kokeilun jälkeen löytyi hyvä sovellus taustaruutuineen ja monipuolisine toimintoineen, Doceri. Ohjelma lienee alunperin suunniteltu opettajan käyttöön, mutta meillä se sujahti oppilaiden käsiin vallan mainiosti. Yhdistimme matikan perinteisen vihkon ja ipadin tallennusmahdollisuudet, värit, kuvat, lähettämisen jne samaan.Lisänä meillä on ollut oppimisen tukena ”ne” QR-kooditetut screencastit kirjan kappaleissa. Homma toimii hyvin.

Toiminta

Jakolaskujaksosta oli koe. Osa kokeesta suoritettiin perinteisin menoin, analogisella käyttöliittymällä (kynä+paperi). Osa taas tehtiin ryhmässä tehtävänä tuottaa hauska ja luova video jakolaskusta ihmisen elämässä, katsojina ulkoavaruuden alienit. Taustatarinoinnin jälkeen ohjeena oli, että ryhmä sai käyttää ihan mitä materiaaleja, ympäristöä, välineitä halusi. Aikaa videon tekemiselle oli 30 min ja videosta piti tulla 2-3 min mittainen. Arviointiperusteet oli annettu, sekä ohjeistus siitä, mitä olisi hyvä huomioida. Hommiin käytiin lennokkaasti.

Tulos

Arvannette montako videota oli tehty screencastina docerilla… 9/9.  Videoiden laatu tiedollisesti ja sisällöllisesti vaihteli, asiat oli osattu kyllä hyvin, mutta sitten se luovuus..muutama ryhmä käytti sormia ja piirsi kuvia, osa taas oli pykäissyt laskun jakokulman. Luovuus oli siis vähän hakusessa ja kuten yksi oppilaista kokeen jälkeen totesi ”Oli vähän vaikea olla hauska”.

Esitin oppilaille ällistykseni siitä, kuinka samanlaisia videoista tuli ja mitä kaikkea he ovat jo tehneet ipadeilla.. eli taitoa pitäisi olla

”No, kun ei me älytty…”

Seuraavan päivän pikkujouluissa näimme taas huikeita elokuvatrailereita, joita oli väkerretty omalla ajalla, omin ideoin viikko tolkulla etukäteen..

Opettajan päätelmä tästä kaikesta; koulu ja opetus ja opettaja tappaa luovuuden. Piste.

Menen katsomaan peiliin ja totean teknologian olevan armoton paljastaja.


11 kommenttia

QR-koodit matikan kirjassa

Kuva

Neljännellä luokalla tahkotaan jakolaskuja jakokulmalla tai vastaavin tavoin. Aiheen oppiminen vaatii toisilta enemmän, toisilta vähemmän toistoja. Opettajaltakin se vaatii toistoa ”jaa, kerro, vähennä, pudota, jaa, kerro, vähennä…”. Olemme ennen ipadejakin luokassa harrastaneet screencasteja, eli näytöltä otettujen videoiden käyttämistä opettelussa. Matematiikka on herkullinen aihe lyhyisiin klippeihin, jossa joko ope tai oppilas selittää ja tekee samalla laskua eteenpäin.

Tällä kertaa ope teki viiteen seuraavaan matematiikan kappaleeseen lyhyen videoklipin, joka ladattiin youtubeen ja sille haettiin myös QR-koodi. Koodit sitten tulostettiin, leikattiin ja liimattiin matikan kirjaan oikeille aukeamille. Näin oppilaat voivat aina palata open hellän äänen huomaan ja tarkastamaan videolta miten tämä homma nyt menikään skannaamalla joko padilla tai kännykällä QR-koodin.

Itseopiskeluunkin toimivaa materiaalia; asian voi etkona opiskella itsenäisesti ja edetä omaan tahtiin tai sitten kerrata useamman kerran, pysäyttää ja tutkia miten asia nyt menikään.. Lisäksi myöhemmin kerrattaessa auttaa taas etiäpäin.

PS. Koodeihin kannattaa tulostaessa kirjoittaa, mihin se liittyy, ei tarvitse tehdä arpajais-koodistoa..